中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展研究院舉辦中國(guó)教師報(bào)課改中國(guó)行（廣州海珠）公益師訓(xùn)會(huì)暨海珠區(qū)“數(shù)字化賦能整本書(shū)閱讀”主題研討活動(dòng)在海珠區(qū)少年宮順利開(kāi)展，廣州市各區(qū)及周邊市共約五百名教師參與此次活動(dòng)。活動(dòng)的三個(gè)課例展示均運(yùn)用了宏途Z致學(xué)智能手寫筆，深度研討如何以數(shù)字化賦能整本書(shū)閱讀。

      近年，廣州市海珠區(qū)以“嵌入式閱讀課程”為載體，借助數(shù)字化平臺(tái)與宏途Z致學(xué)智能手寫筆系統(tǒng)，采集閱讀數(shù)據(jù)，從“閱讀積累、閱讀策略、閱讀能力、閱讀思維、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)”等多維度描繪學(xué)生的閱讀素養(yǎng)圖譜，為診斷孩子閱讀現(xiàn)狀提供了循證支撐，有力助推了青少年讀書(shū)行動(dòng)的落地。該課程由廣東省羅夕花名教師工作室團(tuán)隊(duì)研發(fā)，2024年8月，課程成果在2024南國(guó)書(shū)香節(jié)暨羊城書(shū)展上首次面向公眾展示。

△嵌入式閱讀課程在2024南國(guó)書(shū)香節(jié)暨羊城書(shū)展上面向公眾展示。

      精彩課例，綻放嵌入式閱讀之花

      課例一：《豐富情節(jié)圖，尋童話密碼》

      海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)黃裕輝老師以《樅樹(shù)》和《亞麻》兩則童話故事為核心，通過(guò)繪制情節(jié)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩則故事內(nèi)容與人物內(nèi)涵。課堂上，教師利用致學(xué)平臺(tái)的筆跡回放及對(duì)比展示功能，對(duì)比展示學(xué)生的課前作業(yè)，以學(xué)生互評(píng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事內(nèi)容，并作觀點(diǎn)延伸。課中發(fā)起小組合作討論，運(yùn)用宏途Z致學(xué)智能手寫筆系統(tǒng)，小組合作完成閱讀情節(jié)圖的繪制，對(duì)比《樅樹(shù)》和《亞麻》的故事，暢談閱讀收獲。

△小組使用宏途Z致學(xué)智能手寫筆合作完成閱讀情節(jié)圖的繪制

      課例二：《重構(gòu)情節(jié)圖，燃思維火花》

      海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)陳伯怡老師，以開(kāi)篇提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生們探討自己對(duì)于故事情節(jié)圖的理解，并通過(guò)列舉以波浪式、圓環(huán)式為代表的不同類型的情節(jié)圖，深入解讀不同情節(jié)圖的含義與作用。教師通過(guò)宏途Z致學(xué)智能手寫筆平臺(tái)發(fā)布課堂限時(shí)任務(wù)，讓學(xué)生分小組使用智筆繪制個(gè)性化情節(jié)圖，并分享創(chuàng)作想法，將對(duì)于情節(jié)圖的理解，以創(chuàng)新實(shí)踐的方式，做知識(shí)的輸出，實(shí)現(xiàn)真正的鞏固吸收。

△學(xué)生分小組使用智筆繪制個(gè)性化情節(jié)圖，并分享創(chuàng)作想法

      課例三：《繪制情節(jié)圖，享創(chuàng)作妙趣》

      海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)范燕媚老師在課堂的開(kāi)始，通過(guò)閱讀力構(gòu)建分析等數(shù)據(jù)和圖譜，展示了班級(jí)閱讀數(shù)據(jù)，并基于大數(shù)據(jù)結(jié)果，對(duì)班級(jí)進(jìn)步學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。以游戲結(jié)合情節(jié)圖繪制，引導(dǎo)小組構(gòu)思創(chuàng)編故事構(gòu)成這堂課的主體內(nèi)容，學(xué)生在故事創(chuàng)編游戲機(jī)制及教師的引導(dǎo)下，使用宏途Z致學(xué)智能手寫筆完成創(chuàng)編任務(wù)，并通過(guò)致學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)同步在課堂展示、分享、講述，體悟創(chuàng)作妙趣。

△學(xué)生在課上使用宏途Z致學(xué)智能手寫筆繪制情節(jié)圖

      課程分享，帶領(lǐng)學(xué)生“快樂(lè)讀書(shū)吧”

      廣東省名師工作室主持人、廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)、小學(xué)語(yǔ)文教研員羅夕花老師，作為“嵌入式課外閱讀課程”研發(fā)團(tuán)隊(duì)主持人，在課例展示結(jié)束后，作《嵌入式閱讀課程的構(gòu)建與實(shí)施》主題分享。羅夕花老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)精心打磨，以統(tǒng)編教材《快樂(lè)讀書(shū)吧》必讀書(shū)目與拓展書(shū)目為內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，基于“嵌入融合”教育理念研發(fā)的《學(xué)生共讀手冊(cè)》，陪著孩子探秘神奇的故事地圖、創(chuàng)編精彩故事、發(fā)掘神秘寶藏……同學(xué)們圍繞任務(wù)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，尋求路徑，解決問(wèn)題，游戲之中建構(gòu)知識(shí)體系，提升閱讀素養(yǎng)。

      值得一提的是，“嵌入式課外閱讀課程”創(chuàng)新配備宏途Z致學(xué)智能手寫筆系統(tǒng)，利用宏途智筆，學(xué)生使用傳統(tǒng)方式書(shū)寫，教師基于點(diǎn)陣技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、AI等技術(shù)，落實(shí)智筆和智慧評(píng)價(jià)項(xiàng)目，突出評(píng)價(jià)導(dǎo)向，及時(shí)獲取學(xué)生或班級(jí)的閱讀能力分析報(bào)告，建立個(gè)性化閱讀能力成長(zhǎng)檔案，課程當(dāng)天就能獲得個(gè)性化的學(xué)生閱讀能力分析報(bào)告，以促進(jìn)“教學(xué)評(píng)”一體化。作為課程項(xiàng)目的技術(shù)支持方，廣州宏途數(shù)字科技有限公司伴隨研發(fā)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)十個(gè)月，不斷磨合調(diào)整，實(shí)現(xiàn)《學(xué)生共讀手冊(cè)》全書(shū)鋪碼，并完成最終技術(shù)測(cè)試，投入課程應(yīng)用。

△宏途技術(shù)支持《學(xué)生共讀手冊(cè)》全書(shū)鋪碼，投入課程應(yīng)用

      專家齊聚，共研整本書(shū)閱讀

      活動(dòng)開(kāi)幕式環(huán)節(jié)，廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)簡(jiǎn)敏豪發(fā)表致辭，他強(qiáng)調(diào)了閱讀的核心價(jià)值在于促進(jìn)思考、學(xué)習(xí)表達(dá)，并增進(jìn)人與人之間的交流。作為海珠區(qū)歷史悠久且辦學(xué)成績(jī)優(yōu)異的名校，同福中路第一小學(xué)一直高度重視閱讀教學(xué)的傳承與創(chuàng)新。簡(jiǎn)校長(zhǎng)特別贊譽(yù)了羅夕花工作室研發(fā)的嵌入式閱讀課程，認(rèn)為該課程能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，延伸閱讀的廣度與深度，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加多彩、多元的精神世界。他說(shuō)道，“我認(rèn)為數(shù)字化賦能整本書(shū)閱讀將是撬動(dòng)教育信息化的一個(gè)重要支點(diǎn)。”

      廣州市海珠區(qū)教育局四級(jí)調(diào)研員周淑儀引用“閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹(shù)立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。”并表示，嵌入式閱讀課程的實(shí)踐，是借助了大數(shù)據(jù)和人工智能算法，精準(zhǔn)描繪個(gè)性化閱讀圖譜，著力構(gòu)建由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方主體組成的閱讀共同體的重要探索。

      中國(guó)教師報(bào)“課改中國(guó)行”項(xiàng)目主任楊智偉提出，通過(guò)數(shù)字化的課例分享，能夠有力推動(dòng)整本書(shū)閱讀教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)深入發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐，引領(lǐng)廣大教師更好地開(kāi)展和創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新應(yīng)用人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室教研員楊建國(guó)強(qiáng)調(diào)，青少年是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)模式難滿足多樣化、個(gè)性化需求，嵌入式閱讀團(tuán)隊(duì)分析閱讀行為數(shù)據(jù)，為學(xué)生定制專屬閱讀計(jì)劃，進(jìn)行精準(zhǔn)的追蹤和個(gè)性化的輔導(dǎo)。同時(shí)，數(shù)字化突破時(shí)空限制，豐富學(xué)生閱讀視野及互動(dòng)交流功能，培養(yǎng)批判性思維與表達(dá)能力，使閱讀從單向輸入變?yōu)槎嘞蚪涣鳌?/strong>