未來世界，什么樣的人更容易發光發熱？今年的北京冬奧會，給了我們一個亮眼的答案。

      在自由式滑雪項目中兩度奪金的谷愛凌，瞬間成了“別人家的孩子”。在聚光燈下，大家發現谷愛凌不僅在滑雪大賽中接連奪冠，還曾以SAT1580（滿分1600）的成績考入斯坦福大學，且擅長籃球、長跑、攀巖、騎馬等運動。

      不過，很多人在羨慕谷愛凌的天賦和成就之時，卻忽略了一點：谷愛凌涉獵運動并非源自勝利欲，而是將興趣與能力相結合，再輔以策略制定和刻苦訓練的結果，終得以成功。

      事實的確如此。在勝者教育創始人張益銘看來，青少年的成長沒有固定的標準答案，如果一定要找出答案，那還要從青少年自身來發現，要看他們自己想成為什么樣的人。在勝者教育的實踐過程中，助力青少年們找到自己的夢想乃是核心要義，由此激發出青少年們獨立和堅韌的品格，借由多維度思維方式的培養，讓青少年們心懷民族責任感，致力于成長為世界榜樣。

      為天賦插上翅膀

      無疑，谷愛凌是世人眼中具有天賦的孩子。看到谷愛凌成功后，不少家長也紛紛為孩子咨詢滑雪培訓。殊不知，谷愛凌的成功源自天賦的激發，并非滑雪這項運動造就了她。

      谷愛凌坦言，在接受專業滑雪訓練初期，家人并不支持，認為存在危險。但是當谷媽發現愛凌在滑雪上的天賦時，她再也無法以愛為羈絆，選擇尊重孩子天賦。谷愛凌的母親放手讓孩子追求自己感興趣的事物，她心甘情愿做孩子追夢路上的墊腳石，帶領谷愛凌進入北京滑雪圈，小小的雪板一路從中國滑到北美，飛躍夢想的高峰成為舉世矚目的天才。

      這種理念，恰與勝者教育相得益彰。在張益銘眼中，每位孩子都有可能成為棟梁之才，只要被激發出天賦，只要找對正確的發展方向。正如每一位獲得成功的運動員身后，都有教練的引導培養和隊友的積極協助。同樣，對于勝者教育而言，既要做廣大青少年們的引導者，還要做他們的培養者和協助者，激發青少年們的自身天賦。

      以此為目標，勝者教育潛心設計出科學、嚴謹、有效的教學思維和教學模型。基于多年教育從業經驗，張益銘還提出了“勝者少年163模型”，為青少年榜樣教育奠定了理論基礎。

      在“勝者少年163模型”中，“1”最重要，因為它代表每位孩子的獨有天賦。啟發天賦，是勝者教育實踐中最重要的環節。然后，勝者教育聚焦于“6”，即涵蓋身體意志、學識與眼界、自我驅動力、解決問題的能力與智慧、感恩的心、社會責任感這“六大素質”。通過六大素質，勝者教育旨在描繪具有時代感的優秀青少年畫像。

      基于此，勝者教育在豐富多彩的培養課程中，努力進行“三種思維”的建設，即藝術思維、建筑思維和辯證思維，這也是“勝者少年163模型”中的“3”。具體而言，老師們會更注重啟發孩子們的思考能力，側重于團隊討論和協力解決問題，幫助孩子們激活天賦。

      正如谷愛凌的母親所說，我們千萬不要打擊孩子的創造力，多表揚他們的努力成果。

      啟迪自主驅動力

      作為專業運動員，谷愛凌需要充足的睡眠休息，每天至少睡十個小時。有人就感到奇怪，她哪還有足夠多的時間去學習訓練呢？

      原來，谷愛凌會把有限的時間專注于最重要的事，并合理利用其他時間。比如在日常訓練中，從家到雪場有4小時車程，她學會了在車上寫作業、睡覺、換衣服、吃飯。

      這是一種自主驅動力，谷愛凌總會將時間投注在自己認為重要的事情上。

      在教育實踐中，張益銘十分看重青少年們的自主驅動力，認為這是孩子們與生俱來的一種天性，更是有效學習的先決條件。

      結合“勝者少年163模型”的“六大素質”，勝者教育針對青少年的自驅力培養，設置了科學的目標管理。例如，在培養課程開始之前，老師會指導孩子們根據自己的成長計劃來設置一學期的目標，并在每天開展自我提醒的同時，做好復盤工作。

      培養課程中，老師會格外側重團隊協作能力培養，要求孩子們輪流當隊長，不能躲在他人身后隨波逐流，如此，每位孩子都會隨著“領導者”心理歷程的體驗加深，來塑造出自己的驅動力和責任感。而且，張益銘還把部隊中的歷練文化融入進課程體系，強化孩子們的身體意志，塑造榜樣力量。

      張益銘堅信，榜樣教育應該培養出心懷民族的國之棟梁，正如周總理所說：“為中華之崛起而讀書”。隨著勝者教育在培養課程建設上的持續發力，越來越多的青少年將被激發天賦，猶如張開了一對對翅膀，朝著光和熱飛翔。

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